Связь чтения с моделями образования

Рассматривается изменение картины чтения в связи с переходом от модели «образование в начале жизни» к модели «образование в течение жизни». Порционность образования модифицирует учебные планы, что ведет к дисбалансу ролей чтения. Так, классическая литература, являющаяся хранителем культурных и моральных ценностей общества, оказывается на периферии образования. Школьники и студенты едва знакомятся с современной литературой, необходимой не только для социализации личности, но и для становления такого необходимого умственного действия, как инференция. Целенаправленное обучение стратегиям чтения на занятиях по всем предметам делает процесс более эффективным и освобождает время для сопровождающего изучение предмета чтения. Модель «чтение в течение жизни» дополняется моделью «чтение во всех сферах жизни», предполагается знакомство с текстами разных жанров, стилей, типов, видов. Чтение девочек и мальчиков, девушек и юношей различно. В статье приведены примеры из исследований Русской ассоциации чтения, а также практические рекомендации по организации чтения мальчиков и юношей на материалах отечественных и зарубежных исследований.

образование в течение жизни, роли чтения, классическая и современная художественная литература, чтение мальчиков, разнообразные тексты

1. Белоколенко М. В. Что и как мы читаем сегодня: вызовы XXI века. Результаты чтения взрослых // Человек читающий: Homo legens - 6: сб. докладов и статей / под общ. ред. канд. пед. наук М. В. Белоколенко. - М. Рус. ассоц. чтения; Канон+ РООИ «Реабилитация», 2013. - С. 62-78.

2. Мелентьева Ю. П. Чтение: модели и модификации // Чтение. XXI век: коллективная монография / науч. ред.-сост. В. Я. Аскарова; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2014. - С. 37-48.

3. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. Просвещение, 2009. - 120 с.

4. Романичева Е. С. Чтение в образовании: возможные «ответы» на вызовы XXI века // Чтение. XXI век: коллектив. моногр. / науч. ред.-сост. В. Я. Аскарова; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2014. - С. 215-231.

5. Рудик Е. Л. Что и как мы читаем сегодня: вызовы XXI века. Результаты чтения школьников // Человек читающий: Homo legens - 6: сб. докладов и статей / под общ. ред. канд. пед. наук М. В. Белоколенко. - М. Рус. ассоц. чтения; Канон+ РООИ «Реабилитация», 2013. - С. 32-47.

6. Сметанникова Н. Н. Уроки проекта // Человек Читающий: Homo legens - 4: сб. статей / ред.-сост. Б. В. Бирюков, О. А. Борисова. - М. ЛЕНАНД, 2011. - С. 210-221.

7. Терентьева Н. П. «Нужные книги» в представлении современных читателей-старшеклассников // Человек читающий: Homo legens - 6: сб. докладов и статей / под общ. ред. канд. пед. наук М. В. Белоколенко. - М. Рус. ассоц. чтения; Канон+ РООИ «Реабилитация», 2013. - С. 79-86.

8. Эко У. Роль читателя / У. Эко. - М. Изд-во Рос. гуманит. ун-та, 2006. - 495 с.

9. Barrs M. Boys and Writing / M. Barrs, S. Pidgeon. - London. Centre for Literacy in Primary Education, 2002. - 61 р.

10. Bearne E. Raising Boys’ Achievements in Literacy // Learning to Read and Reading to Learn / ed. E. Kennedy, T. Hickey. - Dublin. Reading Association of Ireland, 2005. - Р. 16-23.

11. McNamara D. S. Are Good Texts Always Better? Interactions of Text Coherence, Background Knowledge, and Levels of Understanding in Learning from Text / D. S. McNamara [et al.] // Cognition and Instruction. - 1996. - V. 14. - № 1. - P. 1-43.